Inspection scolaire et développement professionnel des enseignants du Secondaire Général et normal : cas de l’inspection principale provinciale Kinshasa-Est

Résumé

Le système scolaire constitue une forme organisationnelle stable et autorégulée qui s’est rependue depuis des siècles avec un minimum d’adaptation à des contextes nationaux et régionaux très diversifiés. La structure fonctionnelle des sociétés modernes n’est plus multifonctionnelle comme dans les sociétés traditionnelles, tribales, l’éducation est ici plutôt unifoctionnelle.
En effet, dans les sociétés tribales, les fonctions et les pouvoirs étaient confondues : le chef était tour à tour et tous à la fois, chef, juge, gardien, etc. Par ailleurs, la société moderne pratique une forte division du travail. Le chef n’est pas à la fois l’ouvrier, il n’est pas à la fois juge, gardien, et prêtre. Chacun a sa tâche, ses fonctions propres : la division du travail est issue de la différenciation des fonctions et des taches à réaliser. (Kabeya, 2004).
L’enseignement entant que sous système social n’échappe à cette structuration. Il est d’ailleurs considéré comme une grande industrie, une grande organisation au monde par le nombre des personnes qu’il mobilise. (le Than Khoi, cité par Kabeya, 2004).
Il en découle que la charge d’éducation, de la formation, de l’instruction de la jeunesse est remise à des personnes spécialisées, appelées maîtres pour l’enseignement primaire et maternel, professeurs pour l’enseignement secondaire et universitaire.

Abstract
The school system constitutes a stable and self-regulating organizational form that has spread over the centuries with a minimum of adaptation to very diverse national and regional contexts. The functional structure of modern societies is no longer multifunctional as in traditional societies, tribal, education here is rather unifoctional.
In fact, in tribal societies, functions and powers were confused: the chief was in turn and all at the same time, chief, judge, guardian, and moreover modern society practices a strong division of labor. The leader is not at the same time the worker, he is not at the same time judge, guard, and priest. Each has its task, its own functions: the division of labor results from the differentiation of functions and tasks to be carried out. (Kabeya, 2004).
Education as a social system does not escape this structuring. It is moreover considered a large industry, a large organization in the world by the number of people it mobilizes. (Than Khoi, cited by Kabeya, 2004). It follows that the burden of education, training, and instruction of youth is handed over to specialized persons, called masters for primary and nursery education, teachers for secondary and university education.